各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局、財務(wù)局：

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，全面加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)造就一支宏大的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，按照改革實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃（以下簡稱“國培計劃”）要求，進一步增強教師培訓(xùn)實效，提升教師素質(zhì)能力，現(xiàn)就做好2017年“國培計劃”實施工作的有關(guān)事宜通知如下：

　　一、做好培訓(xùn)統(tǒng)籌規(guī)劃，落實重點支持任務(wù)

各?。▍^(qū)、市）要將“國培計劃”納入教師隊伍建設(shè)和教師培訓(xùn)總體規(guī)劃，按照《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》部署，堅持保基本、補短板、促公平，重點向中西部貧困地區(qū)基層傾斜，優(yōu)先支持貧困縣鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)，全面提升鄉(xiāng)村教師校長素質(zhì)能力。要按照中西部和幼師國培項目實施方案和本省（區(qū)、市）“十三五”中西部和幼師國培項目規(guī)劃，在深入開展專項調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地鄉(xiāng)村教師校長隊伍現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求，分類做好2017年項目規(guī)劃設(shè)計，為鄉(xiāng)村教師校長提供2至3年周期性培訓(xùn)。要科學(xué)統(tǒng)籌項目區(qū)縣覆蓋范圍，確保“國培計劃”向貧困縣傾斜，新增項目區(qū)縣數(shù)原則上不少于當(dāng)年項目區(qū)縣總數(shù)的20%，并以貧困縣為主。請各?。▍^(qū)、市）于2017年3月31日前完成2017年中西部項目和幼師國培項目規(guī)劃方案研制、培訓(xùn)機構(gòu)和項目區(qū)縣遴選工作，并按相關(guān)要求報送教育部、財政部審定。對2016年度績效評估排名靠前的省份，試行項目規(guī)劃方案審核備案制。

　　二、明確分層分類培訓(xùn)重點，充分發(fā)揮示范帶動作用

2017年，“國培計劃”包括“示范性項目”和“中西部和幼師國培項目”兩項內(nèi)容。

示范性項目包括培訓(xùn)團隊專項研修、名師高端研修、緊缺領(lǐng)域骨干教師培訓(xùn)、骨干校園長培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修創(chuàng)新五類項目，以省級教師培訓(xùn)團隊為主要培訓(xùn)對象，重點為各地規(guī)劃實施中小學(xué)教師校長培訓(xùn)培養(yǎng)專兼職培訓(xùn)者和骨干教師校長，開發(fā)提供一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程教學(xué)資源，創(chuàng)新完善線上線下混合式培訓(xùn)模式，為實施中西部和幼師國培項目提供強有力的支持，為各地科學(xué)有效開展教師校長培訓(xùn)工作做出示范。

中西部和幼師國培項目包括鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊研修、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)、鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)五類項目，以鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)為重點，合理安排、減負(fù)增效，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師和校園長的素質(zhì)能力。培訓(xùn)團隊研修旨在“育種子”，打造鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊；送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修旨在“促常態(tài)”，建立骨干引領(lǐng)全員培訓(xùn)機制；訪名校培訓(xùn)和鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)旨在“抓重點”，突出“雪中送炭”和“關(guān)鍵少數(shù)”。

　　三、擇優(yōu)遴選培訓(xùn)機構(gòu)，完善專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系

要按照公平、公正、公開原則，遴選具有較強學(xué)科優(yōu)勢、豐富培訓(xùn)經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)“國培計劃”任務(wù)，形成一批重點培訓(xùn)基地，使其成為培訓(xùn)者和骨干教師精品培訓(xùn)和模式凝煉的“大本營”。各?。▍^(qū)、市）要按照相關(guān)要求，建立由省內(nèi)外教師培訓(xùn)專家、一線優(yōu)秀中小學(xué)教師教研員組成的評審專家?guī)?，遴選優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機構(gòu)，做好需求任務(wù)對接工作，及時下達培訓(xùn)任務(wù)。改革完善項目招投標(biāo)機制，對績效考評優(yōu)良的單位實行2至3年周期招標(biāo)制。根據(jù)國家政府采購有關(guān)規(guī)定，結(jié)合培訓(xùn)服務(wù)特點，確定適用采購方式，優(yōu)化采購流程，確保“國培計劃”按時部署啟動、按時保質(zhì)完成。

要落實項目協(xié)同申報與實施機制，鼓勵高等學(xué)校、具備資質(zhì)的教師培訓(xùn)機構(gòu)、縣級教師發(fā)展中心和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園協(xié)同申報、分工負(fù)責(zé)、協(xié)作推進項目，完善鄉(xiāng)村教師校長專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

　　四、改進培訓(xùn)內(nèi)容方式，貼近鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)實際

將學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，特別是習(xí)總書記對于教師的殷切希望和要求、對于教師隊伍建設(shè)的重要論述，作為教師校長國培的首要內(nèi)容，提出明確的學(xué)習(xí)要求。將師德教育、信息技術(shù)應(yīng)用能力等作為培訓(xùn)的必修內(nèi)容。進一步加強師德教育，注重通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德，通過典型案例厚載師德，著力培養(yǎng)造就“四有”好老師。進一步加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)的深度融合，有針對性地提高鄉(xiāng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。要根據(jù)國家制定的中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)診斷培訓(xùn)需求，分層、分類、分科設(shè)計培訓(xùn)課程，開展主題鮮明的培訓(xùn)。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出教師參與，實踐性課程比例不少于50%。

要根據(jù)《鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南》相關(guān)要求，落實中西部和幼師國培項目五類項目目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合鄉(xiāng)村教師校長教育教學(xué)實際，切實改進培訓(xùn)內(nèi)容方式。鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊研修項目要結(jié)合本地實際，合理安排脫產(chǎn)研修時間，有效緩解工學(xué)矛盾。要加強骨干培訓(xùn)者管理，開展分階段遞進式研修，進一步加強培訓(xùn)者培訓(xùn)能力的培訓(xùn)力度，培訓(xùn)類課程學(xué)時占總學(xué)時的比例原則上不少于50%，跟崗時間原則上不少于1/3。有條件的地方可通過置換等方式，將鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊與師范生實習(xí)支教統(tǒng)籌實施。送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目要聚焦主題，進一步加強對參訓(xùn)教師的精準(zhǔn)診斷、對癥示范和對比研磨，有效改進課堂教學(xué)，推動與校本研修的有效銜接。網(wǎng)絡(luò)研修項目不過于追求培訓(xùn)人數(shù)規(guī)模，要從項目區(qū)縣網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)條件出發(fā)，合理安排研修任務(wù)，切實落實線下研修環(huán)節(jié)要求，大力推行混合式研修，遴選建設(shè)大量滿足鄉(xiāng)村教師需求和切合教育教學(xué)實際的精品案例資源和適用素材資源，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。鄉(xiāng)村教師訪名校項目要進一步突出“雪中送炭”，對參訓(xùn)機會較少的鄉(xiāng)村教師提供高水平培訓(xùn)。鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)項目要結(jié)合本地實際，開展鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)、送培下校診斷式培訓(xùn)、鄉(xiāng)村校園長工作坊研修等，有效提升鄉(xiāng)村校園長專業(yè)能力。

　　五、做好項目組織實施，提升管理服務(wù)專業(yè)化水平

各?。▍^(qū)、市）要高度重視“國培計劃”項目管理團隊建設(shè)，建立完善分工合理、責(zé)任明確的省、市、縣、校四級項目管理體系。建立“國培計劃”專家工作組，加強對項目規(guī)劃方案研制、項目實施過程的專業(yè)指導(dǎo)。加強項目信息化管理，對項目申報、項目評審、學(xué)員選派、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)團隊、績效評估等全過程進行管理，提升管理服務(wù)的科學(xué)化水平。深化教師培訓(xùn)管理改革，優(yōu)化學(xué)員選派，合理安排參訓(xùn)學(xué)員，完善培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定制度，建立健全培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換與應(yīng)用機制。教育部、財政部將采取專家實地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測評估、學(xué)員匿名評估、第三方評估等多種方式，對各地各機構(gòu)項目實施過程及成效進行績效評估。

要按照《中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃專項資金管理辦法》（財科教〔2016〕29號）和《“國培計劃”示范性項目資金管理辦法》（教財司函〔2016〕699號）要求，結(jié)合中小學(xué)幼兒園教師隊伍建設(shè)實際統(tǒng)籌使用中西部項目與幼師國培項目經(jīng)費，規(guī)范經(jīng)費撥付流程，嚴(yán)格經(jīng)費開支范圍，加強經(jīng)費使用監(jiān)管，確保?？顚Ｓ谩８鞯丶跋嚓P(guān)培訓(xùn)機構(gòu)要強化安全責(zé)任，加強學(xué)員安全教育、安全管理，確保“國培”項目平穩(wěn)順利、安全實施。

　　六、及時總結(jié)實施情況，加大典型經(jīng)驗學(xué)習(xí)推廣力度

各省（區(qū)、市）要盡快完成2016年度“國培計劃”項目實施總結(jié)工作。要圍繞“國培計劃”項目規(guī)劃設(shè)計、協(xié)同機制實施、培訓(xùn)模式創(chuàng)新、培訓(xùn)內(nèi)容改進、支持服務(wù)體系建設(shè)和管理工作機制完善等方面進行梳理分析，總結(jié)經(jīng)驗、查找問題、提出對策，形成2016年度“國培計劃”評估總結(jié)報告。按時完成對培訓(xùn)機構(gòu)和項目區(qū)縣的績效評估，將評估結(jié)果作為2017年培訓(xùn)機構(gòu)和項目區(qū)縣遴選及調(diào)整的重要依據(jù)。遴選推薦2015年改革實施“國培計劃”以來，本?。▍^(qū)、市）項目區(qū)縣在統(tǒng)籌規(guī)劃、模式創(chuàng)新、體系建設(shè)、管理改革等方面的優(yōu)秀典型案例2至3個，教育部將對審核認(rèn)定后的優(yōu)秀典型案例予以公布、宣傳推廣、提煉解讀，供各地學(xué)習(xí)借鑒（具體事宜另文通知）。請各省級教育行政部門于2017年3月15日前將2016年度參訓(xùn)學(xué)員信息報送至項目辦，3月20日前將評估總結(jié)報告報送至項目辦。

來源：教育部網(wǎng)站

編輯：攀西商界網(wǎng)佳佳

附件1

“國培計劃”——示范性項目實施方案

一、培訓(xùn)團隊專項研修

主要面向10000名擬承擔(dān)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)任務(wù)的省級培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T，包括高等學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)的專兼職培訓(xùn)者、一線優(yōu)秀教師教研員和各級教師培訓(xùn)管理者等，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進行培訓(xùn)能力提升專項培訓(xùn)，為各地開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)打造高水平專兼職培訓(xùn)團隊。

二、名師高端研修

實施骨干教師能力提升高端研修和優(yōu)秀青年教師成長助力培訓(xùn)，分別面向1600名優(yōu)秀骨干教師和1400名發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀青年教師，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，以任務(wù)驅(qū)動為主線，通過診斷測評、行動研究、總結(jié)提升和成果推廣等階段，進行跨年度遞進式培訓(xùn)，幫助優(yōu)秀教師提煉教學(xué)經(jīng)驗，塑造教學(xué)風(fēng)格，凝練教育思想，生成標(biāo)志性成果，提升教育教學(xué)創(chuàng)新能力和培訓(xùn)能力，為各地培養(yǎng)一批教育教學(xué)改革的引領(lǐng)者和教師專業(yè)發(fā)展的引路人。

三、緊缺領(lǐng)域骨干教師培訓(xùn)

對2000名學(xué)前教育、500名特殊教育、500名法治教育、2000名體育美育、1200名班主任和1350名優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等緊缺領(lǐng)域的骨干教師，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進行專項培訓(xùn)，幫助教師解決教育教學(xué)實際問題，提高教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，示范引領(lǐng)各地加強緊缺領(lǐng)域教師隊伍建設(shè)。

四、骨干校園長培訓(xùn)

對2000名中西部地區(qū)國家級貧困縣、集中連片特殊困難地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村校園長，150名新建特殊教育學(xué)校校長采取“集中面授+影子培訓(xùn)+返崗實踐”的方式開展培訓(xùn)，提高參訓(xùn)學(xué)員解決辦學(xué)重點難點問題的能力，為各地培養(yǎng)一批實施素質(zhì)教育、推進農(nóng)村教育、特殊教育改革發(fā)展的帶頭人。對1280名優(yōu)秀中小學(xué)校園長，通過不同的培訓(xùn)研修方式，幫助參訓(xùn)學(xué)員凝練辦學(xué)思想、創(chuàng)新教育實踐，培養(yǎng)一批優(yōu)秀校園長。

五、網(wǎng)絡(luò)研修創(chuàng)新

實施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，在全國遴選項目區(qū)縣，改革完善教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，對18000名中小學(xué)幼兒園教師進行專項培訓(xùn)，推進建立基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修良性運行機制，示范引領(lǐng)校本研修轉(zhuǎn)型提質(zhì)。實施教師工作坊高端研修，將集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，建設(shè)示范性教師工作坊，培養(yǎng)180名教師工作坊主持人，引領(lǐng)18000名區(qū)縣骨干教師教研員進行工作坊研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下的示范性教師學(xué)習(xí)共同體。

附件2

“國培計劃”——中西部項目和幼師國培

項目實施方案

一、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊研修

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊研修重在打造區(qū)域骨干培訓(xùn)者隊伍，使其勝任送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修培訓(xùn)指導(dǎo)與管理任務(wù)。著力做好以下兩方面：

（一）加強骨干培訓(xùn)者隊伍管理。建立結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的骨干培訓(xùn)者隊伍，規(guī)劃制定骨干培訓(xùn)者研修方案，完善骨干培訓(xùn)者管理制度，確保骨干培訓(xùn)者全部落實到送教下鄉(xiāng)項目和網(wǎng)絡(luò)研修項目，切實承擔(dān)起鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)任務(wù)。

（二）開展分階段遞進式研修。圍繞提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊的培訓(xùn)能力和保障送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修質(zhì)量，按照集中研修、跟崗實踐、返崗實踐、總結(jié)提升四階段進行，可跨年度實施。集中研修和跟崗實踐環(huán)節(jié)要先于送教下鄉(xiāng)項目、網(wǎng)絡(luò)研修項目啟動實施，引導(dǎo)學(xué)員明確培訓(xùn)職責(zé)和流程，掌握培訓(xùn)內(nèi)容方式，熟悉網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)及工具使用，提升擔(dān)任骨干培訓(xùn)者所需的培訓(xùn)能力、教研能力和教育教學(xué)能力，制定切實可行的返崗實踐方案。返崗實踐環(huán)節(jié)重在學(xué)以致用，承擔(dān)送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修等相關(guān)任務(wù)?？偨Y(jié)提升環(huán)節(jié)要引導(dǎo)培訓(xùn)團隊對前期實踐內(nèi)容進行深入反思，提煉成果、展示案例、分享經(jīng)驗、明確方向，為進一步提升培訓(xùn)能力、勝任骨干培訓(xùn)者職責(zé)奠定基礎(chǔ)。

    二、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)重在推動培訓(xùn)團隊深入課堂、現(xiàn)場指導(dǎo)，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。著力做好以下三個方面：

    （一）增強區(qū)縣主體責(zé)任。在省市統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)下，進一步增強和落實區(qū)縣組織送教下鄉(xiāng)的主體責(zé)任，引進高等學(xué)校資源，整合本地優(yōu)質(zhì)資源，建立完善高等學(xué)校、縣級教師發(fā)展中心、片區(qū)研修中心協(xié)同的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)支持服務(wù)體系，提高培訓(xùn)協(xié)同效率。

（二）落細(xì)落實四個環(huán)節(jié)。落實“診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個實施環(huán)節(jié)，根據(jù)每個環(huán)節(jié)的重點任務(wù)，采用有針對性的方式方法，突出現(xiàn)場診斷、課例運用、實踐指導(dǎo)、成果評價、生成性資源分享等，完善模式，確保實效。

（三）加強送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與校本研修有效銜接。送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的設(shè)計與實施，應(yīng)與鄉(xiāng)村學(xué)校的特色校本研修活動相結(jié)合。鄉(xiāng)村學(xué)校要將項目納入校本研修規(guī)劃，實現(xiàn)送教下鄉(xiāng)和校本研修的有機整合。

三、鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修

包括網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)和教師工作坊研修兩個項目。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)重在通過網(wǎng)絡(luò)研修支持校本研修良性運行，提升校本研修質(zhì)量；教師工作坊研修重在建立“用得好、輻射廣、可持續(xù)”的骨干引領(lǐng)全員培訓(xùn)機制。著力做好以下三個方面：

（一）提供貼近鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)實際的優(yōu)質(zhì)資源。重點解決培訓(xùn)資源與鄉(xiāng)村教育教學(xué)實際脫節(jié)的問題，大力建設(shè)鄉(xiāng)村教師急需的師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級管理、心理健康和信息技術(shù)應(yīng)用等培訓(xùn)資源，提供實用性強的網(wǎng)絡(luò)研修工具和學(xué)科教學(xué)工具。利用簡單便捷的互動直播技術(shù)，將專家指導(dǎo)、名師課堂送到鄉(xiāng)村學(xué)校。

（二）合理安排研修任務(wù)。科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，合理安排培訓(xùn)進度。簡化登錄、研修、交流、評價等技術(shù)操作，提高平臺資源獲取的便捷性。修訂課程單元學(xué)時和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，避免課程單元學(xué)時過大、內(nèi)容過多?？茖W(xué)設(shè)定診斷評價結(jié)果與推送選學(xué)的關(guān)系，提高推送精準(zhǔn)性。落實指導(dǎo)教師對學(xué)習(xí)結(jié)果評價的主體責(zé)任，加強評價的客觀性。

（三）切實推行混合式培訓(xùn)。將網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng)、現(xiàn)場實踐相結(jié)合，確保研修實效。通過網(wǎng)絡(luò)研修，提供課程資源支持，打造交流研討平臺，推送優(yōu)質(zhì)研修成果；通過送教下鄉(xiāng)，開展課堂診斷、現(xiàn)場示范、專題研討和成果展示等活動，解決難點問題；通過現(xiàn)場實踐，推動鄉(xiāng)村教師及時將所學(xué)應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。

四、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)

訪名校培訓(xùn)重在為參訓(xùn)機會較少的鄉(xiāng)村教師提供高水平培訓(xùn)，突出雪中送炭。加大省外培訓(xùn)力度，原則上村小和教學(xué)點教師赴省外培訓(xùn)比例不少于二分之一。加大特崗教師培訓(xùn)力度，提升跟崗研修實效。兼顧公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）教師和普惠性民辦幼兒園教師培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)。

五、鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)

鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)要堅持雪中送炭、實踐導(dǎo)向，結(jié)合各地實際情況，采取鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)、送培下校診斷式培訓(xùn)、校園長工作坊研修等培訓(xùn)模式，著重提升校園長辦學(xué)治校能力。

（一）鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)。基于“邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村校長助力工程”的多年實踐，采取“集中培訓(xùn)+影子培訓(xùn)+返崗實踐”的培訓(xùn)模式。圍繞《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理暫行辦法》，按照學(xué)校規(guī)劃、文化建設(shè)、課程教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理及師德教育、信息化領(lǐng)導(dǎo)力等維度，幫助鄉(xiāng)村校園長開闊教育視野，更新辦學(xué)理念，提升專業(yè)素質(zhì)和解決實際問題的能力。

（二）送培下校診斷式培訓(xùn)。送培下校診斷式培訓(xùn)重在推動培訓(xùn)團隊深入學(xué)校具體情境、現(xiàn)場指導(dǎo)，著力提升鄉(xiāng)村校園長的學(xué)校診斷與改進能力。主要采取“七方法”、“三反饋”、“一方案”路徑。“七方法”是指聽取匯報、學(xué)校觀察、觀課議課、師生訪談、問卷調(diào)研、文獻查閱、工具測評等方法進行診斷；“三反饋”是指診斷結(jié)論分別向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部及全體教師三層面遞進反饋；“一方案”是指在專家指導(dǎo)下制定學(xué)校改進方案。

（三）鄉(xiāng)村校園長工作坊研修。項目重在通過工作坊引領(lǐng)和輻射帶動，完善優(yōu)秀校園長與鄉(xiāng)村校園長團隊合作和共同發(fā)展的常態(tài)化研修機制。每個工作坊由優(yōu)秀校園長主持，8-10位鄉(xiāng)村校園長組成。采取理論講解與觀摩考察、名校解讀與現(xiàn)場示范、崗位實踐與個人反思、本地培訓(xùn)與外地培訓(xùn)、成果展示和經(jīng)驗分享等相結(jié)合。將主題研修、研討交流、結(jié)對幫扶、行動研究常態(tài)化開展。

來源：教育部網(wǎng)站

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