近些年，在家校教育方面有很多“怪現(xiàn)狀”，例如有家長被家庭作業(yè)實為家長作業(yè)的問題困擾，學校征集家長志愿者到學校進行衛(wèi)生打掃工作，甚至個別學校還要求家長到學校執(zhí)勤站崗、維護秩序。家校教育職責錯位，家長教育負擔加重。

今年全國兩會期間，來自河南代表團的全國人大代表李光宇提交了《關(guān)于進一步明確家校職責分工，減輕家長教育負擔的建議》，建議由教育主管部門出臺關(guān)于家庭教育和學校教育協(xié)同配合的系統(tǒng)指導文件，其中應明確嚴禁學校硬性要求學生家長批改學生作業(yè)、試卷等學習類資料；嚴禁學校將布置、檢查、批改學生作業(yè)的工作直接或變相地轉(zhuǎn)移給家長；嚴禁學校要求家長到校從事打掃衛(wèi)生、執(zhí)勤站崗等工作。
李光宇表示，一直以來，給中小學生“減負”早已成為社會各界共識，然而家長額外的教育負擔卻有增無減。本應由學校、教師完成的一些教育任務，陸續(xù)轉(zhuǎn)移到了家庭、家長的身上。在學生作業(yè)方面，普遍存在著學校對學生家長進行強制性“攤派”現(xiàn)象。
這些“額外的工作”讓家長沒有充足精力從事家庭教育最主要、最重要的工作，例如孩子體質(zhì)的健康、人格的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成等，同時也會嚴重影響親子關(guān)系，親子關(guān)系惡化，家庭教育的效果也不會好。“額外的工作”既模糊了家長和教師之間的責權(quán)界限，影響了教育工作者的權(quán)威性及公信力，也加劇了家長和老師之間的矛盾沖突，不利于家庭和學校形成教育合力。
實際上，全國各省份在明確家校責權(quán)上有過有益嘗試。2016年2月,《浙江省教育廳辦公室關(guān)于改進與加強中小學作業(yè)管理的指導意見》明確,學校要加強作業(yè)管理,不得布置超越學生能力的作業(yè),不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè),不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤,不得要求家長通過網(wǎng)絡下載并打印作業(yè)。2018年4月,《山東省切實減輕中小學生課外負擔專項行動實施方案》明確,嚴格控制學生作業(yè)量，作業(yè)批改必須由教師完成,不得讓家長批改作業(yè)。
但在實際操作過程中，還是有一些“錯位”現(xiàn)象需要正視和解決。李光宇表示，教育減負不是把問題和負擔推給家長，而是應該讓學校回歸教育本質(zhì)，家長承擔起家庭教育重任，教師承擔起教書育人職責，明確雙方責權(quán)，才能更好地配合起來。
與此同時，“我們要避免家校職責分工的另外一種極端，社會上一些家長認為孩子的教育全靠學校，家長沒義務、也不應該參與。家庭教育工作很重要，開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。”
李光宇認為，“了解孩子、尊重孩子；創(chuàng)造條件、因材施教；以身作則、共同成長；尊師重教，配合學校”是家庭教育應該承擔的責任，也是家長在實施家庭教育時應實現(xiàn)的目標和操作的方向。這就要求教育主管部門、學校利用“家長學校”等形式，對家長群體進行培訓和宣傳。
面對這些情況，李光宇建議進一步明確學校教育職責范圍，減輕家長教育負擔。一是由教育主管部門出臺關(guān)于家庭教育和學校教育協(xié)同配合的系統(tǒng)指導文件，明確家庭、學校雙方各自的教育任務、職責，指導家長和學校明確分工、承擔己任、默契配合，促使學生更好成人成才。
其中應明確嚴禁學校硬性要求學生家長批改學生作業(yè)、試卷等學習類資料，嚴禁學校將布置、檢查、批改學生作業(yè)的工作直接或變相地轉(zhuǎn)移給家長，取締家長在學生作業(yè)上簽字確認的現(xiàn)象；嚴禁學校要求家長到校從事打掃衛(wèi)生、執(zhí)勤站崗等工作。

二是教育主管部門和地方學校應利用家長學校的形式，對家長群體進行培訓和宣傳，落實國家教育部等九部門下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)中小學生減負措施的通知》，引導家長樹立正確的家庭教育觀，進一步明確家庭教育的目標和方向，切實為家長“減負”。

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