繼毒教材事件之后，教育系統又出現了新的問題。但是這一次，出問題的不再是產品，而是教育系統中的教師，功利性的言論，究竟是說了真話，還是另有所圖呢？

陳宏友也在事件曝光后，被共青團中央點名了，甚至在輿論發酵后，或許全國人民也知道了陳宏友是誰。

相關事件

2023年2月18日，合肥師范學院教授陳宏友在安徽廬江中學演講時，該教授表示，讀書的目的是為了外國的優良基因相融合，并建議學生畢業后選擇和外國人生育后代。

隨后，該教授還表示，學生讀書就是為了錢，不要談什么理想抱負，而更重要的是，該教授在總結時還表示了金錢就是力量，有錢就有一切的話語。

但根據事件信息表示，在教授還沒有演講完的時候，就被臺下學生奪下了話筒，并用話筒大聲表示，學習的目的是為了中華民族偉大復興。

而在事件發生后，網友也參與到了話題里面，但是根據相關話題的評論消息，這一次的評論中并沒有形成絕對的局面，而是由主要的兩個論點，產生了一種對峙局面。

一部分網友認為該教授的話說的對，與現實的吻合較高，另一部分人認為，這樣大力鼓吹外國的教授應該被逐出教育體系中。

但是，僅從觀點去看，其實兩部分網友并沒有形成完全的對立，在兩者的觀點描述內容中，兩部分網友實際上的出發點，是陳宏友的教授身份，也就是作為一個教授，他該不該說出這樣的話。

從職業屬性去看，這個職業的本意是為了國家，為了社會培養更多的可靠人才。

如此的功利且帶有國外色彩的言論，并不該由一個文化人所說出來，但是觀點中對錢的描述，或許在某種程度，也吻合當下社會金錢至上的普遍情況。

早前曾有專家建議過，年輕人不應該將目光完全放到掙錢上，應該多考慮發展，當時就有不少網友表示出，沒錢拿什么生活的觀點，且該觀點得到了大部分網友的認可。

而在陳宏友事件出現后，為什么觀點會發生改變呢？分化的原因不僅是教授身份，從本質上看，實際上網友群體并沒有過多的觀點改變。

那么我們回到事件本身，一個多頭銜的教授，該不該發表如此言論呢？

陳宏友其人

根據業內對于陳宏友的評價，其實很多同級別甚至高級別的教授，并沒有過多的認可陳宏友本人，并且陳宏友雖然被定義為教授，但是在1985年畢業后得到本科學歷之后，他并沒有為了后期的工作再次參與學習。

而在教育系統中，嚴格意義上，陳宏友也不是教授，而是一個副教授，且沒有被評為教授的主要原因，是陳宏友將大量的時間以及精力，放在了演講這件事情上。

知情人士透露，該教授的演講已經達到了1800場，并且平均每場演講的價格，在2萬元左右。

那么為什么陳宏友翻車是1800場之后才翻車呢？難道其的觀點是正確的么？還是一種教育系統中的默認呢？

激勵與偽激勵

準確的講，陳宏友的演講內容，實際上一直與學術并沒有關系，而是建立在激勵的角度上去做的一種演講。

這類型演講一般情況下都很受到人們的歡迎，例如張雪峰，樂嘉以及早前的成功學大師們，都是這樣的演講風格。

但是，之所以只有陳宏友的演講翻車產生了巨大的輿論，實際上是因為身份有所不同，準確的講，張雪峰或是樂嘉，他們的身份更多的是一種講師，是建立在行業經驗上的一種個人感悟分享，并帶動受眾情緒。而教授則是應該在演講中給到更多的學術知識，專業講解等內容才能讓受眾買單。

陳宏友教授此前的演講受眾，其大多數時間都在中小學去進行演講，但是由于受眾本人并沒有產生過多的個人看法，所以在接受到演講信息時，過多的是聽不懂，并形成迎合的狀態。

而回到所謂的教育系統默認，其實在整個教育系統中會參與到演講的人其實很多，例如早前在央視中常出現的蒙曼，易中天等行為也大致相同。

但是，之所以沒有翻車，其實是因為他們往往依靠的是專業素養，而陳宏友則利用的是一種所謂的名人效應。

但是陳宏友的演講實際上是一種偽激勵，雖然錢很重要，但是如果為了錢無所不用其極，那么這樣的人，已經喪失了文人該有的堅持。

文人的筆，武者的刀，都需要內心有所堅守，方能有所成就；相比之下，那位說出為中華民族偉大復興的學子，才是我們社會的脊梁。

來源：百度

審核：熊毅

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